職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)訓課
| 基于專家經(jīng)驗萃取的案例開發(fā) |
| 主講老師：賴豐 培訓天數(shù)：3 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：經(jīng)驗萃取對于組織的價值一、經(jīng)驗萃取的定義與內(nèi)涵1. 從“經(jīng)驗”到經(jīng)驗萃取2. 最佳實踐vs負面教訓二、經(jīng)驗萃取的意義1. 傳承組織經(jīng)驗的成果2. 打撈稀釋的組織經(jīng)驗3.整合不一.. |
| 政務公文寫作 |
| 主講老師：門曉慧 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：公文寫作的要領一、公文寫作能力的提高與思想政策水平1. 打牢政策根基2. 多讀經(jīng)典公文3. 正確使用文種4. 強化文字表達5. 注意格式規(guī)范賞析：中國古代、現(xiàn)代、當代經(jīng)典公文研讀練習：常用公文文種.. |
| 技術創(chuàng)新方法論：Triz |
| 主講老師：高偉 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、什么是Triz？1. Triz的起源2. Triz的概念3. Triz的工具體系 問題識別工具 解決方案工具 概念驗證4. Triz解決問題的一般流程&.. |
| 從邏輯到創(chuàng)新的思維導圖——職場新應用 |
| 主講老師：劉起民 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講：思維導圖底層——邏輯結構一、結構的魅力1. 有形結構——建筑中的呈現(xiàn)2. 無形結構——劇本的秘密3. 思維結構——思.. |
| 職業(yè)化陽光心態(tài) |
| 主講老師：陳巧珍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、破冰活動，分組團建1、熱身活動 通過《人員探尋》游戲，讓大家快速放開，相互認識。二、轉換思維：拓寬職業(yè)化認知思維1、何為認知 認知的定義【測驗】美女VS老婦.. |
| 大數(shù)據(jù)時代的輿情發(fā)現(xiàn)與報告寫作 |
| 主講老師：程卓 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：破冰導入：熱點事件網(wǎng)感測試案例引入：G20前夕的丸子頭事件第一講：大數(shù)據(jù)時代的輿情發(fā)現(xiàn)一、大數(shù)據(jù)時代輿情信息傳播的深刻變革1. 天地物人無縫聯(lián)通2. “大智移云”催生變革3. 原子式分解的.. |
| 創(chuàng)新思維——問題分析與解決 |
| 主講老師：連建偉 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講：破局偽創(chuàng)新——從靈光乍現(xiàn)到系統(tǒng)性創(chuàng)新認知重構導入小活動：剪去一個角，還剩幾個角案例：小米如何從紅海中殺出？一、何謂創(chuàng)新討論：創(chuàng)新和發(fā)明是一回事嗎？討論：為什么創(chuàng)新？—&.. |
| 溝通培訓：360°全方位提升溝通力課程 |
| 主講老師：楊晟 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講：關于溝通的那些事兒導入：一組數(shù)字展示人一生對外溝通接觸的人和處理的信息案例分析：“到底是誰的錯？”小組討論一、溝通的本質與目的1. 信息的傳遞和交流2. 社會互動的基礎3. 情感表.. |
| 高效溝通：金字塔原理在職場中的應用 |
| 主講老師：葉顯開 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一章 概念共識：思維的基本概念 1、導入應用：思考、表達和解決問題的邏輯 2、思想呈現(xiàn)三要素：思想、結構、技巧 3、三個角度：受眾、我、團隊 4、視頻分析：思維邏輯的力量 5、現(xiàn)場研討、演練與反思第二章 金字塔.. |
| 領袖演講魅力—讓語言成為你的領導力量 |
| 主講老師：雨晨 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：1. 領袖演講魅力在時代發(fā)展中的重要性演講作為有效溝通和傳播思想的工具，在時代背景下具有的戰(zhàn)略意義。領袖演講如何來凝聚人心、傳遞信息、激發(fā)動力？2. 領導力的挑戰(zhàn)與機遇3. 演講魅力在領導.. |
| 解密職場溝通與人際關系 |
| 主講老師：門曉慧 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：導入：事半功倍的巧用工具——DISC視頻賞析：《瘋狂動物城》互動：主任向經(jīng)理匯報工作互動：員工狀態(tài)不好，你怎么溝通？第一篇：析——職場分析“人”.. |
| 金字塔原理——邏輯思維與高效匯報 |
| 主講老師：連建偉 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入：職場必備思維工具——金字塔原理導入案例：21世紀需要什么樣的思維？一、何謂金字塔原理？1. 大腦喜歡結構化信息案例：分類之中有大智慧分類：你的家居和桌面是如何整理的？2. 金字塔結構.. |
| DeepSeek 賦能課程開發(fā)：AI生成系統(tǒng)課程內(nèi)容 |
| 主講老師：劉成 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入：AI工具與課程開發(fā)流程一、AI技術在課程開發(fā)中的優(yōu)勢1. 提高開發(fā)效率2. 增強課程互動性3. 個性化學習體驗二、課程開發(fā)常用的AI工具1. DeepSeek語言大模型2. 智譜清言語言大模型3. .. |
| 如何做出激動人心的商務演講 |
| 主講老師：雨晨 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、商務演講的設計版圖1、FWW明確所想、所思、所授理解商務環(huán)境的至關重要性企業(yè)文化、目標、策略、競爭對手的拆解知識儲備量的衡量商業(yè).. |
| 青出于藍——內(nèi)訓師授課技巧與精彩演繹 |
| 主講老師：李瑞光 培訓天數(shù)：3 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：臺風塑造力一、培訓基礎1. 一個中心2. 兩個基本1）VAK學習風格理論2）內(nèi)容與形式的關系3. 三個數(shù)據(jù)1）授課準備時間2）內(nèi)訓師勝任者3）授課進程安排4. 四個特點1）自主學習.. |
| AI+國企公文&新聞寫作 |
| 主講老師：袁少波 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入討論：AI時代，為什么還要學習寫作？怎么更好地利用AI？——掌握結構化思維+AI工具使用=完美寫作達人第一講：“中共中央第一支筆”的寫作秘籍案例：被鄧小平同志盛贊為&ldq.. |
| 結構性思維——深度思考，精準表達 |
| 主講老師：連建偉 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：前言：職場中思維結構化的重要性1. 提升員工思維嚴密性2. 提高員工之間的溝通效率3. 提升組織的工作效率案例：思維結構在生活中的閃現(xiàn)—有形結構，無形結構，思維結構開場熱身：感受結構的魅力第一講：結構.. |
| 結構化演講提升術—構建清晰框架 成就魅力演講 |
| 主講老師：雨晨 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、結構化演講的核心理念(1)邏輯思維與演講表達能力的關系(2)結構化演講在實際演講中的重要性(3)演講結構的構思演講的主題及觀點的作用及設計理念支持觀點的采集與利用價值ɨ.. |
| 新員工高效溝通 |
| 主講老師：陳巧珍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一單元 離開溝通你什么也做不了—重新認識溝通1、溝通的定義 溝通是人與人之間的信息、思想和情感的交流，并達成共同協(xié)議的過程。 邀您一起來診斷—溝通的案例分析【小體.. |
| 員工情緒與壓力管理 |
| 主講老師：陳巧珍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：前言:新的大時代【游戲】1234【互動】你最近的表情包是哪個第一單元 認識職場與情緒一、什么是職場1、業(yè)余和職業(yè)的區(qū)別2、職業(yè)發(fā)展：情商與智商二、什么是情緒1、情緒的定義 2、情緒是一種體驗 3、.. |
|
|
