內(nèi)訓課內(nèi)訓課
| 下屬激勵與輔導 |
| 主講老師：韓軍 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、如何擁有激發(fā)型領導風格——感染和激勵追隨者？1、激發(fā)型領導者的四大特征： 理想化影響力 鼓舞性激勵 智力激發(fā) 個性化關懷.. |
| 結果高于一切 —— 打造卓越的執(zhí)行力 |
| 主講老師：高登峰 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 執(zhí)行力 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：（一）為什么說執(zhí)行力是企業(yè)的核心競爭力1、執(zhí)行力是職業(yè)化的核心要素案例：“有知識”和“有文化”的區(qū)別2、什么是執(zhí)行、什么是執(zhí)行力？案例：古代官吏的執(zhí)法3、執(zhí)行力的 DN.. |
| 跨部門溝通與協(xié)作 |
| 主講老師：周雋峰 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、如何認知影響力？ 1、學習內(nèi)容與學習目標2、什么是影響力3、發(fā)揮跨部門影響力的好處4、影響力四個問題討論工具：案例分享工具：頭腦風暴二、跨部門溝通的影響策略有哪些？ 1、錄像案例背景介紹2、實際工.. |
| 情緒管理：化解工作壓力，積極面對生活 |
| 主講老師：劉力銘 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：準備環(huán)節(jié)：簽到與角色認領（每組4-7人，可多組并行）1.團隊分組2.選擇自己喜歡的角色3.每個角色有對應劇本4.為自己的團隊取名第一部分：《末日求生啟示錄》劇本體驗環(huán)節(jié)（0.5天）第一幕 末日來臨（破冰）1．.. |
| 復盤工作法 |
| 主講老師：周雋峰 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、什么是復盤？1、復盤的由來2、什么是復盤3、復盤的價值與意義4、對于復盤的正確理解案例：美國陸軍作戰(zhàn)法——AAR二、怎么做復盤？1、第一步：目標回顧2、第二步：評估結果3、.. |
| 黑暗逃離-跨部門溝通協(xié)作 |
| 主講老師：張明 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、第一輪沙盤及復盤培訓1、經(jīng)營沙盤模擬賽介紹規(guī)則介紹：沙盤游戲背景及規(guī)則介紹，帶入學員進入模擬場景，沙盤游戲分為4天進行，每天在三個不同時段的任務是準備期、PK期、蓄能期檢核物資=.. |
| AI+Deepseek賦能HR—人力資源管理效能提升AI實戰(zhàn) |
| 主講老師：崔慶法 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 人工智能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、認知革命——AI如何把HR從“表格民工”變成“戰(zhàn)略操盤手”1、AI時代HR的挑戰(zhàn)與機遇從人事管理到人力資源從人力資源.. |
| 讓戰(zhàn)略落地—目標分解與計劃執(zhí)行 |
| 主講老師：崔慶法 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 戰(zhàn)略管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、如何從戰(zhàn)略高度啟動目標管理？1、戰(zhàn)略的價值和作用戰(zhàn)略引領與自然增長戰(zhàn)略模型與基本問題戰(zhàn)略形成和共識企業(yè)案例：字節(jié)跳動（如何成為檢索信息分發(fā)，）華為故事（并購失敗后的.. |
| 激活組織--管理者必備的激勵秘笈 |
| 主講老師：郝洪梅 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：管理者的疑惑：激勵為何會失效？ 一、激勵問題：激勵失效的種種問題表現(xiàn)二、問題根源：激勵失效的三大根源剖析三、 激勵對策：有效激勵的五大策略四、 激勵的神奇力量：打造企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉(一) 對組織：促進組.. |
| 培訓項目實施管理全流程 |
| 主講老師：梁蕊琳 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入：培訓組織工作認知 1 企業(yè)培訓工作的意義：解決人才梯隊瓶頸2 企業(yè)培訓組織工作的挑戰(zhàn)3 企業(yè)培訓體系的邏輯與我們的定位4 成人學習的四大特點及應對5 優(yōu)秀班主任的工作品質(zhì)研討：優(yōu)秀班主任的工作品質(zhì)5.1.. |
| 職場情緒壓力管理 |
| 主講老師：李悅?cè)?/a> 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、了解情緒和壓力1、情緒的分類：喜怒哀懼小組討論：情緒詞語卡片分類2、情緒壓力的來源二、情緒的疏導1、情緒管理的三要素（1）疏導是關鍵（2）找到情緒背后的情緒、需求（冰山模型）（3）辨別是情緒問題還是能.. |
| 基于DISC性格分析的高效溝通 |
| 主講老師：張紅領 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一部分：高效溝通的認知1、溝通對每個人的意義2、影響溝通的障礙3、溝通的三腦原理安全腦、情緒腦、視覺腦4、溝通的十二字箴言想什么、要什么給什么、干什么第二.. |
| 凝心聚力—助力高績效團隊的六項策略 |
| 主講老師：張紅領 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 績效管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一單元：高績效團隊的本質(zhì)1、團隊的基本含義團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱，在團隊發(fā)展過程中，經(jīng)過長期的學習、磨合、調(diào)整和創(chuàng)新，形成主動、高效、合作且有創(chuàng)意的團體，解決問題，達到.. |
| 目標管理與計劃執(zhí)行 |
| 主講老師：張紅領 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一單元 ：目標管理1、何為目標管理●科學管理理論●目標管理理論●人本管理理論●問題管理理論2、目標沒有合理性●不要向上探討目標的合理性，而是資源匹配性3、目標管理的作用●克服傳統(tǒng)管理弊端●提高協(xié).. |
| 管理問題分析與解決 |
| 主講老師：張紅領 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一單元：管理現(xiàn)狀的梳理1、什么是管理？管理=人+事=目標2、管理現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)研討問題案例：開會表決3、管理中人的兩大問題輔 導激 勵4、管理中事的兩大問題.. |
| 職場心動力-高情商與高效能 |
| 主講老師：陳明麗 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、開場破冰1．破冰游戲：完成任務2．溝通的重要性二、溝通基本原理1．溝通概念及其理解2．溝通內(nèi)容的三層含義3．溝通的特點及過程互動游戲： 你看到的與我聽到的三、如何有效溝通（一）基于高情商的自我認知.. |
| 壓力與情緒管理 |
| 主講老師：湯洋 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一部分：積極陽光心態(tài)塑造互動游戲：贊美小游戲1、心態(tài)決定一切（1）你干這份工作是什么心態(tài)？混；生存；生活；未來；等等…心智模式對比：打工心態(tài)與老板心態(tài)？你把這份工作看作是職業(yè)還是事業(yè)？（2）自.. |
| 從技術到管理 |
| 主講老師：杜程 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導言：技術走向管理的苦惱-- 團隊活動：“管理者”吐槽大會· 從技術到管理的“三線轉(zhuǎn)變”第一講：“認知思維線”的轉(zhuǎn)變-- 活動：建筑狂.. |
| 管理第一課——新管理者快速拿結果的必修課 |
| 主講老師：南北 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：導入：定位自我目的：通過探索的方式，先找到自己做管理者的那個Why,澄清想要的部分和需要承擔責任的部分；1． 作為管理者，我想要的是什么，我的初心是什么，我是誰2． 我如何看待做管理與承擔責任之間的關系3． 我要承擔哪些.. |
| 問題的分析與解決 |
| 主講老師：湯洋 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：升級問題操作系統(tǒng)一、問題導入：培訓的本質(zhì)是實現(xiàn)什么？ 問題是發(fā)生改變的鑰匙！二、明確兩目三念：組織問題管理目的、目標、概念、觀念、理念三、實施組織問題管理的價值四、組織問題管理的理念共識1. 任何人、任何組織.. |
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