【培訓(xùn)對(duì)象】


【培訓(xùn)收益】
1、掌握正確的思維架構(gòu)，從根本上提升創(chuàng)造力。
2、掌握跳出原有思維定勢(shì)的科學(xué)方法。
3、讓學(xué)員掌握集思廣益的思維工具，從而使團(tuán)隊(duì)更有效率的工作；
4、運(yùn)用創(chuàng)新工具，做好“持續(xù)改善”的工作。
5、提升決策水平。

培訓(xùn)背景
在日常工作與生活中，人們常用的思維模式是邏輯思維，也就是垂直思維模式。然而，無(wú)論是管理創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，人們更需要設(shè)計(jì)式思維，也就是平行思維模式。
平行思維模式，又稱為水平思維。它使人們擺脫了線性思維的邏輯性的專制，使人們更容易看到事物的不同側(cè)面，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇、創(chuàng)造新局面。

 

本課程與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課程的區(qū)別
它提供了基于心理學(xué)與組織行為學(xué)的思維工具。工具性是本課程的價(jià)值所在。如果一個(gè)課程不能教導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握思維工具，那么，它只能算是思維游戲課程。思維游戲課程結(jié)束后，當(dāng)人們遇到具體問(wèn)題時(shí)，仍然會(huì)按照原來(lái)的思維框架思考問(wèn)題。
目前培訓(xùn)市場(chǎng)上的創(chuàng)新思維課程有三類是要格外警惕的：
第一類：哲學(xué)思辯類。這一類課程對(duì)于學(xué)生無(wú)害。但是對(duì)于工商業(yè)人士學(xué)而無(wú)用。
第二類，文不對(duì)題類：例如對(duì)于銷售人員或科技人員講授所謂戰(zhàn)略創(chuàng)新的內(nèi)容；
第三類，思維游戲課程：這類課程不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)員破除左腦思維（即判斷式思維）的局限，而是依靠做腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲來(lái)填充課堂時(shí)間（浪費(fèi)時(shí)間）。例如“課堂練習(xí)：怎樣將分成3排的9個(gè)點(diǎn)用一條線連起來(lái)”。這樣的思維訓(xùn)練課程怎么能夠稱之為“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”呢？無(wú)非是浪費(fèi)金錢和學(xué)員的時(shí)間罷了。
尤其值得注意的是，創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的，不是讓學(xué)習(xí)者的“點(diǎn)子”多起來(lái)，而是幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的分析問(wèn)題方法和解決問(wèn)題方法。“點(diǎn)子”多與少，這是由人的天賦決定的。依靠課堂培訓(xùn)根本無(wú)法改變?nèi)说奶熨x。
本課程不是膚淺的腦筋急轉(zhuǎn)彎式的思維課程，而是幫助學(xué)習(xí)者掌握一套完整的創(chuàng)新思維技法。不論是善于腦筋急轉(zhuǎn)彎的人（點(diǎn)子多的人），還是不善于腦筋急轉(zhuǎn)彎的人（點(diǎn)子少的人），都有思維定式，正是個(gè)人的思維定勢(shì)局限了自己的思維能力。本課程的意義在于幫助每個(gè)人運(yùn)用科學(xué)的思維工具打破心理定勢(shì)和思維定式，找到新方案、發(fā)現(xiàn)新路徑、創(chuàng)造可能性。

 

 

課程大綱

第一講 創(chuàng)新需要改變你的心智模式
1、思維局限的源頭
2、垂直思維與平行思維的區(qū)別
3、大腦的結(jié)構(gòu)--大腦是如何運(yùn)作的
4、從垂直思維轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴季S    
第二講  PO思考法
1、什么是PO思考法
大家都知道創(chuàng)新需要發(fā)散思維，但是思維怎么才能夠變得“發(fā)散”呢？傳統(tǒng)創(chuàng)新課程沒(méi)有解決好這一問(wèn)題。全球頂級(jí)創(chuàng)新思維大師德•波諾博士創(chuàng)造了一個(gè)很好的詞匯——“PO”!  為了打破思維僵化的狀態(tài)，我們有必要在這里引入新詞匯：“PO”。
2、Yes、No與Po的不同
我們?cè)诿鎸?duì)一件事物時(shí)，通常會(huì)按照自己的定式思維判斷它是正確的還是錯(cuò)誤的、是真的還是假的、是有用的還是無(wú)用的、是合適的還是不合適的，這使我們陷入經(jīng)驗(yàn)的路線難于自拔，阻礙我們創(chuàng)造性的思考。
PO所代表的觀點(diǎn)，指的是既不能被說(shuō)成YES,也不能被說(shuō)成NO的觀點(diǎn)。PO是用來(lái)讓人們?cè)谂袛囿w系之外進(jìn)行思考的一種策略。
3、建立心錨
怎樣才能使一個(gè)平時(shí)不習(xí)慣使用發(fā)散思維的人真正的做到發(fā)散呢？那就請(qǐng)你多念叨幾句“PO”！ PO是一個(gè)心錨。發(fā)散思維的習(xí)慣是需要特殊環(huán)境來(lái)幫助養(yǎng)成的。本課程將會(huì)通過(guò)五個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員建立PO式心錨，從而真正學(xué)會(huì)使用發(fā)散思維。
第三講  換向思考法
1、什么是換向思考法
創(chuàng)新，需要人們換個(gè)角度看問(wèn)題,這就是換向思考法。作為平行思考模式之一的換向思考法，有很多技法值得學(xué)習(xí)，
換向思維-1：轉(zhuǎn)換注意力、改變切入點(diǎn)
換向思維-2：浸入、交叉啟發(fā)、問(wèn)題切換
換向思維-3：逆向、變形、夸張
換向思維-4：激發(fā)
換向思維-5：觸發(fā)
換向思維-6：縱容
2、思維轉(zhuǎn)向技法：激發(fā)
激發(fā)是必不可少的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通常人們使用非此即彼的思維——即判斷式思維，所以人們不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的可能性和新的機(jī)會(huì)。激發(fā)的模式不是用來(lái)“判斷”的，它“激發(fā)”人們跳出框框看問(wèn)題。這里學(xué)習(xí)怎樣“激發(fā)”。
3、思維轉(zhuǎn)向技法：觸發(fā)
創(chuàng)新，需要“觸發(fā)”人們換個(gè)思考方向看問(wèn)題。根據(jù)所 “觸發(fā)”的模式的不同，同樣的“因”能夠?qū)е陆厝徊煌?“果”。 用對(duì)了“觸發(fā)”工具，普通人就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。這里學(xué)習(xí)怎樣“觸發(fā)”。
4、思維轉(zhuǎn)向技法：縱容
5、思維轉(zhuǎn)向技法：逆向、變形、夸張
6、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）
第四講 多維度思考法
1、多維度思考法的意義
進(jìn)行是非判斷的習(xí)慣阻礙了人們創(chuàng)造性的思考。多維度思考法的意義在于：當(dāng)你面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，不要急于判斷它的對(duì)與錯(cuò)，要想到還有其他可能性存在。人的創(chuàng)造性受制于判斷式思維，即人們對(duì)于某一種觀點(diǎn)的本能反應(yīng)是：喜歡或者不喜歡，贊同或者不贊同。這就使人們無(wú)法離開(kāi)原來(lái)的思維定勢(shì)，從而喪失機(jī)會(huì)。
2、多維度思考法的內(nèi)核
除了觀察有利之處和不利之處，還要觀察機(jī)會(huì)點(diǎn)與可能性
3、多維度思考法的應(yīng)用原則
眼鏡原則、平行原則、包容原則
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）
第五講 全方位思考法
1、全方位思考法的內(nèi)涵
人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，總是從尋找影響事物的關(guān)鍵因素著手。這不是正確的思維模式。別忘了，你眼中的關(guān)鍵因素未必就是解決問(wèn)題的“鑰匙”。你眼中的“關(guān)鍵因素”是由你的思維定式?jīng)Q定的。當(dāng)你關(guān)注自己眼中的“關(guān)鍵因素”時(shí)，那些存在于你的思維形式之外的因素就被忽略了，而那些被忽略的因素很有可能就是你最需要的“關(guān)鍵因素”。因此。運(yùn)用全方位思考法就是要求人們?cè)趯?duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察和思考時(shí)，一定要試圖找出被遺漏的因素，直到確認(rèn)所有重要的因素都被考慮到了。
2、學(xué)會(huì)尋找“被忽略的因素”
人們因忽略事物的多種可能性而無(wú)法創(chuàng)新。
3、何時(shí)使用全方位思考法
4、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）
第六講 跳板法
1、什么是跳板法
不論是經(jīng)過(guò)激發(fā)還是觸發(fā)，當(dāng)人們創(chuàng)造性地獲得某一“觀點(diǎn)”之后，就要通過(guò)這個(gè)“觀點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)造新的思想，或者得到解決方案。我們把這個(gè)觀點(diǎn)叫做“跳板”。
2、如何“制造"跳板
跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機(jī)會(huì)。它的作用在于選擇一個(gè)與以往不同的思考問(wèn)題的角度，并以一種非常巧妙的手段達(dá)到目的。
3、如何利用跳板
制造跳板不是目的。制造跳板的目的在于運(yùn)用跳板。這里老師將通過(guò)幾個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個(gè)可以作為一個(gè)跳板而得出新的觀點(diǎn)?”
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）
第七講 挑戰(zhàn)概念法
1、什么是挑戰(zhàn)概念法
挑戰(zhàn)概念指的是挑戰(zhàn)某些慣例、某些概念、某些觀點(diǎn)、某些做事方式、某些思考的邊界，
本將訓(xùn)練學(xué)員掌握以下思維技巧：當(dāng)面對(duì)一個(gè)成熟的觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該提出：
它必須那樣嗎？
那是唯一的方法嗎?
為什么非要那樣做呢？
能否想出另一個(gè)方法？
2、運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法的要點(diǎn)
-挑戰(zhàn)習(xí)慣做法；
-挑戰(zhàn)“唯一性”；
-挑戰(zhàn)滿意。
-挑戰(zhàn)邊界。
3、挑戰(zhàn)邊界的策略
-我們思考的邊界是什么?
-我們碰到了什么樣的邊界?
-如何將思考的邊界清晰地展現(xiàn)出來(lái)，以便去挑戰(zhàn)它們？
-我們?nèi)绾翁^(guò)某些“合理性”的邊界呢？
-在挑戰(zhàn)現(xiàn)有邊界的同時(shí)，我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的新邊界？
4、如何運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法
這里老師將通過(guò)六個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。
第八講 避開(kāi)主要觀點(diǎn)法
1、什么是避開(kāi)主要觀點(diǎn)法
在每個(gè)領(lǐng)域中，都會(huì)有占統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn),它使人們難以接受其他不同觀點(diǎn)從而難以接受新觀點(diǎn)，更難以產(chǎn)生新觀點(diǎn)。本講使學(xué)員了解到：如果所有關(guān)于主題的思考被主要觀點(diǎn)所控制，就會(huì)導(dǎo)致我們忽略其他的各種可能,從而影響了人們的創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維的一個(gè)重要技法就是“避開(kāi)主要觀點(diǎn)”。
2、怎樣找到居于統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn)
一方面，在每個(gè)領(lǐng)域中都有居于統(tǒng)治地位的主要觀點(diǎn)。不找到它們就無(wú)法挑戰(zhàn)它們。另一方面，一個(gè)人的思維不知不覺(jué)中被主要觀點(diǎn)深深地影響而自己還未能意識(shí)到。這一部分課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員找到主要觀點(diǎn)的能力。
3、運(yùn)用“避開(kāi)主要觀點(diǎn)法”的案例分析
案例分析：國(guó)家大劇院的設(shè)計(jì)。
案例分析：三峽大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)
案例分析：集裝箱運(yùn)輸船的發(fā)明
4、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）
第九講  隨意輸入法
1、什么是隨意輸入法
為什么當(dāng)你苦苦思索尋找解決之道時(shí)，卻百思不得其解？那是因?yàn)槟阍谠噲D擺脫困境是，是自己的注意力愈發(fā)集中在原來(lái)的思維框架內(nèi)，也就是說(shuō)你的苦苦思索強(qiáng)化了你原來(lái)的思路，使你更深地陷入固有的思維模式之中。若要擺脫這種固有的思維模式，最好的方式就是“隨意輸入”。
2、引導(dǎo)性練習(xí)
講師運(yùn)用引導(dǎo)性練習(xí)，把兩件表面看上去毫無(wú)聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，幫助學(xué)員體驗(yàn)如何得出具有創(chuàng)造性的、有價(jià)值的新思路。
3、怎樣做到“隨意輸入”
我們需要新的激發(fā)點(diǎn)（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，這個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”（跳板）是有意識(shí)安排的好呢, 還是隨意選擇的好呢？
4、什么時(shí)候使用隨意輸入法
5、課堂練習(xí)（四個(gè)課堂練習(xí)）

由于曾擔(dān)任過(guò)大型企業(yè)集團(tuán)的總裁
國(guó)內(nèi)工商界公認(rèn)的企業(yè)家型講師
20多年來(lái)，張博士一直從事管理實(shí)務(wù)和企業(yè)管理咨詢活動(dòng)，曾主持過(guò)百余家企業(yè)管理咨詢項(xiàng)目和大量的實(shí)地培訓(xùn)。他對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的工作性質(zhì)、不同體制企業(yè)員工的心態(tài)，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求都有著切身的感性認(rèn)識(shí)和理論研究。
由于這個(gè)緣故，張博士在課堂上能夠現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)員提出的疑難管理問(wèn)題，為學(xué)員提供顧問(wèn)式培訓(xùn)。
張理軍博士曾獲得國(guó)際上一些重要版權(quán)課程的授權(quán)。在領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、管理技能提升、教練技術(shù)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理等課程領(lǐng)域有較深入的研究，擁有數(shù)門精品培訓(xùn)課程。 

張博士講授的培訓(xùn)課程：
情境領(lǐng)導(dǎo)
情境教練
高效能人士的七個(gè)習(xí)慣
六頂思考帽與創(chuàng)新思維訓(xùn)練
平行思維工具的應(yīng)用
水平思維
德魯克管理思想解讀
德魯克贏在執(zhí)行
情商管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練
團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力訓(xùn)練
中高層管理技能提升
從專業(yè)走向管理（從技術(shù)走向管理）
關(guān)鍵時(shí)刻（MOT）（IBM版權(quán)課程） 

管理者的教練技巧
團(tuán)隊(duì)教練
管理心理學(xué)
服務(wù)營(yíng)銷（服務(wù)業(yè)）
工業(yè)品營(yíng)銷
大客戶銷售
顧問(wèn)式銷售
心理學(xué)在營(yíng)銷中的應(yīng)用
雙贏談判
商務(wù)談判技巧
授權(quán)管理與員工激勵(lì)
有效溝通技巧
時(shí)間管理與會(huì)議管理
戰(zhàn)略管理

• 員工職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練

   

  第一講 認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)企業(yè)1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?、我們是什么？生物人、社會(huì)人、職業(yè)人3、我們的需求是什么？年畫的啟示成為有福之人4、精神的作用5、企業(yè)需要什么樣的員工6、企業(yè)工作守則你的責(zé)任和義務(wù)了解你的工作與前后道（工序）的關(guān)系你必須清楚這些內(nèi)容懂得提升工作效果和效率的方法超出上司的期待工作時(shí)間內(nèi)..

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• 中層角色意識(shí)與管理思維訓(xùn)練

   

  課程背景：中層在企業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用，是否優(yōu)秀，直接決定著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；擁有一支優(yōu)秀的中層團(tuán)隊(duì)，上可培育優(yōu)秀的高層管理人才，下可替企業(yè)培養(yǎng)更多的后繼管理者；中層團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)如何，直接決定著企業(yè)人才發(fā)展管道是否通暢。中層是企業(yè)的“腰”。如果腰挺不起來(lái)，頭腦再發(fā)達(dá)，可能就是..

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• 適應(yīng)一切的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

   

  課程簡(jiǎn)介：環(huán)境的變化總是向我們提出不斷適應(yīng)的要求，而適應(yīng)的效果取決于我們?nèi)绾未蚱七^(guò)往的思維定式。創(chuàng)新性思維不僅是戰(zhàn)略策劃，人生規(guī)劃的時(shí)候需要，它更是讓我們高效適應(yīng)變化的有效技術(shù)。課程通過(guò)心理學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)員鍛煉創(chuàng)新性思維技術(shù)的運(yùn)用，并與不同環(huán)境結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地運(yùn)用技術(shù)，轉(zhuǎn)變自我，紓解壓力，提升領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的效果。課程形式：心理..

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  創(chuàng)新思維訓(xùn)練 【內(nèi)訓(xùn).鮑愛(ài)中】 （2天） 授課方式： 案例分析 + 情景模擬 + 游戲互動(dòng) 課程大綱： 第一單元 國(guó)人的傳統(tǒng)思維 道具演練：打開(kāi)創(chuàng)新思維之門 誰(shuí)扼殺了中國(guó)人的創(chuàng)新思維 消極自保思維 惰性思維永遠(yuǎn)打不開(kāi)局面 消滅主見(jiàn)的“太極思維” 標(biāo)準(zhǔn)化思維 &ld..

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• 創(chuàng)新性思維訓(xùn)練及技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的創(chuàng)新運(yùn)用

   

  創(chuàng)新性思維訓(xùn)練及技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的創(chuàng)新運(yùn)用 第一部分：創(chuàng)新性思維訓(xùn)練 2天 一、創(chuàng)新全接觸  創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的關(guān)系  有用可行的創(chuàng)意叫創(chuàng)新！  左腦和右腦的分工  創(chuàng)造力測(cè)評(píng)  創(chuàng)造力的三個(gè)方面 二、創(chuàng)新三要素 ..

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  研發(fā)工程師創(chuàng)新性思維訓(xùn)練 課程背景 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng)新就會(huì)失敗，不去創(chuàng)新就會(huì)落后的時(shí)代！國(guó)內(nèi)著名思維專家袁勁松先生認(rèn)為：創(chuàng)新思維培訓(xùn)的根本目的就是提高頭腦智能。21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國(guó)家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)慢慢地從有形的資源移轉(zhuǎn)到無(wú)形的智能上。因此，誰(shuí)能夠充分運(yùn)用與..

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